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Oficina del Secretario de Prensa
5 de octubre de 2006

Declaraciones Del Presidente acerca de No Child Left Behind
Recinto de Woodridge Elementary and Middle
Washington, D.C.

11:02 A.M. EDT

EL PRESIDENTE: Gracias a todos. Gracias por la cálida bienvenida. Gracias por invitarnos a la señora secretaria y a mí a su escuela. Es un gusto ser presentado por alguien con acento de Texas. (Risas.) Es una buena amiga y está realizando una buena labor como secretaria de Educación. Entonces, Margaret, muchísimas gracias por sus servicios.

Me complace, también, estar en Woodridge. Estoy aquí porque ésta es una de las mejores escuelas públicas independientes (charter) de Estados Unidos. Estoy aquí para recordarle a la gente que las escuelas charter funcionan y que tienen un impacto en las vidas de nuestros niños. Entonces, deseo darles las gracias por permitirme venir. Quiero darles las gracias a los maestros y administradores y directores. y a la directora por tener altas expectativas. Sé que suena simple, pero, ¿saben lo que sucede cuando se tiene bajas expectativas? Se obtienen resultados pobres. Y, entonces, un centro de excelencia siempre es un lugar de enseñanza donde se exige al máximo. Y deseo agradecerle a la gente aquí por tener expectativas altas. Deseo darles las gracias por lograr resultados.

Felicito a los padres y estudiantes presentes por ser. y los aplaudo por participar en la vida de sus hijos, particularmente con respecto a uno de los aspectos más importantes de su desarrollo, que es la escuela. Y quiero darles las gracias a los estudiantes, también, por permitirme venir.

Deseo agradecerle a Mary, la directora. ¿Saben? Unas de las cosas que he descubierto -y he pasado mucho tiempo en escuelas por ser gobernador y Presidente- es que una buena escuela siempre tiene un buen director. (Aplausos.) Y Mary Dunnock debe ser una buena directora, porque ésta es una buena escuela. Y la felicito por ser una empresaria de la educación. Un empresario de la educación es alguien que está dispuesto a luchar contra el fracaso y la mediocridad si la encuentra, porque el fracaso y la mediocridad son inaceptables en cualquier aula en cualquier parte de Estados Unidos. (Aplausos.)

A Donald Hense, fundador y presidente de la junta de Friendship Public Charter Schools, le agradezco por acompañarnos. (Aplausos.) El señor Hense me dijo que tuvo la oportunidad de conocer a mi madre una vez, y yo le dije, bueno, entonces conoció a la gente realmente importante. (risas). ahora ha conocido a los que le siguen. (Risas.) Pero gracias por ser un líder. Les doy la bienvenida a los miembros de la junta de Friendship Public Charter School Board. Gracias por asistir.

Ser parte de una junta escolar es una labor difícil, lo sé. Ser parte de una junta escolar que desafía el status quo es trabajo importante, y se los agradezco. Tiene un impacto. estuve en el aula de Lyle Brown. Lyle no está aquí. Todavía está enseñando. Pero una de las cosas que vi fue un maestro a quien le encanta ser maestro. (Aplausos.) Y felicito a los maestros de esta escuela y los maestros en todo el país que están. que están contribuyendo al gran futuro de nuestro país.

Estuve en la aula de Max Brooks. Tampoco está aquí, pero es el facilitador en lo que se llama un SmartLab. No había SmartLabs cuando fui a la escuela primaria o intermedia. Tienen uno aquí. Y es un programa innovador que les enseña a las personas aptitudes prácticas. ¿Saben? Una de las preguntas interesantes que me gusta hacerles a los estudiantes cuando entro a un aula es, ¿cuántos de ustedes planean ir a la universidad? Les complacerá. ya ven ustedes. les complacerá oír que levantaron la mano. (Aplausos.)

¿Ven? Ésa es una buena señal de que la directora y los estudiantes y los padres han alentado a nuestros niños a fijarse un objetivo. Ir a la universidad es un objetivo importante para el futuro de Estados Unidos de Norteamérica, y me complace informar que cuando hice la pregunta en ambas aulas a las que se me invitó, hubo unanimidad.

Los estudiantes se han fijado el objetivo de ir a la universidad, y les recordé que es ahora que deben trabajar duro para que puedan ir, como aprovechar el SmartLab, leer más y ver menos televisión, practicar matemáticas y ciencias. Deseo felicitarla, señora directora, por alentar a nuestros estudiantes a tener muchas aspiraciones, y agradezco a los maestros por ayudarlos a hacer realidad sus sueños.

En días recientes, hemos visto casos de violencia triste y chocante en nuestras escuelas en Estados Unidos. Ayer estuve en Colorado, que es uno de los estados que vivió directamente esta noticia triste y chocante.

La próxima semana, la secretaria Spellings y el fiscal general Al Gonzales presidirán una conferencia aquí en Washington, D.C., y es una conferencia importante. Vamos a convocar a maestros, padres, administradores, agentes de la ley y otros expertos para encontrar maneras de ayudar a nuestras escuelas a proteger a los niños. Vean, es esencial que el gobierno federal trabaje con los gobiernos estatales y los gobiernos locales para dejar en claro que nuestras escuelas son lugares para aprender, no lugares donde habrá violencia. Y, entonces, Margaret, deseo darle las gracias por esa iniciativa, y espero oír los resultados de esas importantes discusiones.

Estoy aquí hoy para hablar de la Ley para que Ningún Niño Se Quede Atrás (No Child Left Behind Act). Es una. esta ley es una manera importante de asegurar que Estados Unidos siga siendo competitivo en el siglo XXI. Vivimos en un mundo global. Vean, el sistema educativo en Estados Unidos debe competir con los sistemas educativos en China e India. Si no logramos dotar a nuestros estudiantes de las aptitudes necesarias para competir en el mundo del siglo XXI, los puestos de trabajo irán a otros sitios. Es la verdad pura y simple. Es la realidad del mundo en el que vivimos. Y por lo tanto, es hora de que Estados Unidos de Norteamérica prepare a nuestros niños con las aptitudes que permitan que los empleos permanezcan aquí.

Ah, habrá empleos. no me malinterpreten. Pero estoy hablando de los puestos con altos salarios, los puestos de calidad, los puestos que ayudarán a liderar el mundo en el siglo XXI. Y no tengo la menor duda de que podemos lograr ese objetivo. Y la ley de No Child Left Behind era parte de asegurarnos de que hacer las cosas correctamente en las escuelas. Entonces, cuando vine aquí a Washington, me concentré en trabajar con demócratas y republicanos para aprobar esta importante ley. Y la teoría detrás de la ley es clara: Gastaremos más dinero en educación, pero a cambio, queremos ver resultados.

Ah, sé que quizá eso sea mucho que pedir para algunos. No es demasiado para esta escuela. Es más, me pongo un poco nervioso cuando oigo a la gente decir, bueno, no quiero ser evaluado. Mi actitud es, ¿qué están tratando de esconder? ¿Cómo es posible resolver un problema si no se evalúa el problema? ¿Cómo es posible asegurarse de que un niño esté logrando lo que todos queremos si no evaluamos a tiempo para determinar si se le están impartiendo las aptitudes o no?

Y, entonces, No Child Left Behind dice, miren, confiamos en la gente local. No quiero que Washington, D.C. dirija escuelas. Eso es cuestión de los estados y las comunidades locales. Creo firmemente en el control local de las escuelas. Pero también creo que tiene sentido hacer la pregunta, ¿el niño puede leer, escribir, sumar y restar? No creo que sea demasiado pedir. Sé que es una pregunta importante si esperamos que nuestros hijos tengan escuelas [sic] necesarias para competir en el siglo XXI. Sé que a los muchachos no les gustan las pruebas, a mí tampoco me gustaba, para ser franco. Se oye a la gente decir, bueno, estamos dando demasiadas pruebas. No, simplemente estamos tratando de determinar si las personas tienen las aptitudes necesarias para tener éxito o no.

¿Saben? Recuerdo los debates cuando era gobernador de Texas y Margaret y yo estábamos trabajando en sistemas de responsabilidad. Recuerdo que alguien se paró y dijo, evaluar es racista. Dije, no, no, es racista no evaluar, porque hay demasiados niños que están pasando de un grado a otro sin que sepamos si pueden o no leer y escribir, sumar y restar. Considero que es importante hacer que la gente rinda cuentas por sus actos ahora para asegurarnos de que el sistema educativo funcione para todos. Y ése es el propósito de No Child Left Behind.

Evaluar nos ayuda a determinar si un currículo es eficaz o no. ¿El currículo de lectura que están usando es eficaz? Ésa es una pregunta fundamental que debe hacer un padre o debe hacer el director o un maestro. La mejor manera de averiguarlo es evaluar para determinar si un niño puede leer al nivel de su grado o no. Y eso ayuda a determinar si su currículo es eficaz o no.

Considero que una de las cosas más importantes de la ley de No Child Left Behind es que cuando se evalúa, particularmente en los grados iniciales, esto permite que se aborde el problema de la persona hoy, en vez de esperar hasta mañana. Mi actitud es. es que evaluar temprano permite que una escuela corrija los problemas temprano.

Vean, seamos francos al respecto. Teníamos un sistema que simplemente pasaba a los muchachos de grado en grado. Sé que hay quienes dicen que ése no era el caso, pero lo era. permítanme simplemente decir, en mi estado, el lugar que mejor conozco. Es mucho más fácil, cuando uno se pone a pensar, simplemente decir, está bien, si tienes tal y tal grado, se supone. edad, se supone que estés en este grado, y simplemente pasarlos. Y ¿adivinen a quiénes pasaban? A los muchachos de los barrios urbanos, a los que era difícil educar. Era más fácil decir, ah caramba, simplemente. ¿Saben? No nos preocupemos de si tiene los conocimientos o no. Simplemente pongámoslo aquí porque es donde pertenece. Eso es injusto para los padres. Eso es injusto para los niños. Y la ley de No Child Left Behind exige resultados de cada niño, por el bien de los Estados Unidos de Norteamérica. (Aplausos.)

Existe una disparidad de rendimiento en Estados Unidos que no es buena para el futuro de este país. Algunos niños pueden leer al nivel que les corresponde, y algunos no. Y eso es insatisfactorio. Sé que es insatisfactorio para los educadores que están aquí. Es insatisfactorio para un padre de familia, y es insatisfactorio para el Presidente.

No es posible tener un Estados Unidos prometedor si ciertos niños pueden leer al nivel que les corresponde y otros no, y no abordamos el problema. Me enorgullece informarles que la disparidad de rendimiento entre los niños blancos y los estudiantes minoritarios está disminuyendo, por el bien de Estados Unidos.

¿Cómo lo sé? Porque evaluamos. En la lectura, los niños de nueve años han alcanzado logros mayores en los últimos cinco años que en cualquier otro momento de los 28 años previos. Ésa es una noticia positiva. En matemáticas, los niños de nueve años y los de 13 años obtuvieron los puntajes más altos en la historia de la prueba. En lectura y matemáticas, los estudiantes afroamericanos e hispanos están obteniendo puntajes más altos, y la disparidad en el rendimiento está disminuyendo.

Ah, sé que la gente dice que hay demasiadas pruebas, pero, ¿cómo podemos resolver un problema hasta que no evaluemos? ¿Y cómo se puede hacer que la gente rinda cuentas cuando existe una disparidad en el rendimiento que no es buena para Estados Unidos, a no ser que evaluemos? Evaluar es la clave del éxito.

Woodridge Elementary School es evaluada. El sistema de responsabilidad ayudó a la escuela a identificar estudiantes que tenían problemas y permitió conseguirles la ayuda que necesitaban a tiempo. Agradezco el hecho de que tengan sesiones de intervención con la ayuda de maestros. En otras palabras, identificamos los problemas de un niño en particular, y luego esta escuela interviene. Tienen proyectos especializados de aprendizaje, clases privadas adicionales.

Cada niño importa. Todo niño tiene potencial. Todos alzaron las manos y dijeron, deseo ir a la universidad. Y esta escuela reconoce que algunos estudiantes necesitan un poquito de ayuda adicional al principio para asegurarse de que hagan realidad sus sueños. Eso es lo que las evaluaciones los ayudan a hacer.

Woodridge ha cumplido con los estándares durante tres años seguidos. Han trabajado muy arduamente y han obtenido resultados que lo demuestran, y les agradezco por su contribución al futuro de este país. (Aplausos.)

Si alguien no progresa, recibe ayuda adicional. Uno de los programas más importantes es el Programa de Servicios Complementarios (Supplemental Service Initiative). Este programa dice que cuando descubrimos que un niño necesita ayuda, ese niño recibe ayuda adicional, es decir, si un niño está rezagándose. Recuerden, sigo hablando de niños individuales. Solía ser que cuando evaluaban, simplemente evaluaban a todo el mundo, ¿saben? Y ahora estamos forzándolos a desagregar los resultados. Ésa es una palabra complicada para decir, simplemente sepárenlos individualmente para que sepamos.

Y cuando encontramos a un niño que necesita ayuda adicional, hay dinero para hacerlo. Y hay opciones para los padres, que es un aspecto importante de asegurarse de que haya participación de los padres y asegurar. un aspecto importante de asegurarse de que la estrategia funcione.

Un padre puede matricular a su hijo en un programa gratuito de clases personalizadas intensivas. Hay dinero para eso. Si su hijo no está al nivel de su grado para comenzar, hay ayuda adicional disponible para cada familia. Los padres pueden transferir a su hijo a una escuela pública mejor si esa escuela se rehúsa a cambiar. Es decir, en algún momento, debe responsabilizarse. Una cosa es hablar y hablar sobre la excelencia en la educación, pero tarde o temprano, si no pasa nada, se debe permitir que un padre retire a su hijo. Y eso quiere decir a otra escuela pública, como Woodridge, ¿ven?

Si está en un vecindario y una escuela no enseña y no cambia, y otra escuela sí, creo que tiene sentido que un padre de familia tenga la opción, si hay espacio disponible, de poder decir, me harté. Estoy cansado de que mi hijo esté atrapado en una escuela que es un fracaso; merezco algo mejor que el fracaso como padre y contribuyente, por lo que me gustaría trasladar a mi hijo a otra escuela.

Y eso es lo que sucedió con algunos de los estudiantes aquí mismo. Asia Goode. ¿Dónde está Asia? Ah, gracias por venir, Asia. ¿Puedo decir lo que dijiste? Gracias. Iba a decirlo de todos modos. (Risas.) Cuando Asia recién llegó a Woodridge leía muy por debajo de su grado. ¿Cómo lo sé? Porque fue evaluada. Sus maestros se quedaron después de las clases para enseñarle y se puso al día. Alguien dijo, mi trabajo es asegurarme de que esta persona no se quede rezagada y se la promueva de grado porque sí. Y le agradezco a ese maestro por hacerlo.

Incluso después de que Asia alcanzó el debido nivel. en otras palabras, evaluamos para determinar que un niño pueda leer según corresponde a su grado. el maestro dijo, espérate un minuto, el nivel del grado no es suficientemente bueno para ti, Asia. Inicié mi discurso diciendo que estábamos fijando estándares altos. Es así que se ayuda a alguien a lograr la excelencia educativa. Asia está ahora en el cuadro de honor. Le encanta leer y canta en el coro de la escuela. Y felicito a su padre de familia y a sus maestros y a Asia por fijar estándares altos y esforzarse por alcanzar esos estándares. (Aplausos.)

Washington, D.C. tiene un programa realmente innovador e interesante que respaldo firmemente, como lo hizo usted, alcalde, alcalde Williams. Ah, s que es un tema controvertido para algunos, pero se basa en la premisa de que un padre de familia debe tener diversas opciones si un niño está atrapado en una escuela que no enseña y no cambia. Resulta que pienso que ése es un principio bueno, sensato con el cual operar.que el padre es el principal maestro de un niño, y el padre debe tener diversas opciones para su niño.

Y, entonces, se promulgó el Programa de Becas de Oportunidad del Distrito de Columbia (D.C. Opportunity Scholarship Program). Y no fue fácil promulgarlo. Hay quienes están dispuestos a defender el status quo a toda costa. Está bien, eso es lo que sucede a veces en el ruedo político. Pero éste es un programa que permite que un padre transfiera a su hijo a una escuela privada o religiosa si el padre considera que la escuela actual no está produciendo resultados. Este programa está dirigido en particular a los estudiantes de bajos ingresos.

Seamos francos al respecto; las familias de altos ingresos tienen opciones de escuelas. Pueden pagar. Las familias de bajos ingresos no. Este programa permite que las familias de bajos ingresos digan, estoy harto de que mi hijo no reciba una educación de calidad. Mil ochocientos estudiantes de bajos ingresos han aprovechado estas becas. Uno de ellos es Carlos Battle. Carlos no está aquí, pero pensé que quizá les interesaría lo que dijo: estaba en una escuela y se transfirió a Assumption Catholic School hace dos años. En otras palabras, sus padres. una familia que cumplía con los requisitos, recibió una beca y fue para allá.

Después de transferirse, pasó a ser parte del cuadro de honor. Pasó a ser el presidente de la clase. Llevó al equipo de baloncesto a su primer campeonato. Dijo lo siguiente, "No hay límite a lo que puedo lograr. Y eso no sólo me hace feliz, sino que, según parece, mi mamá no puede dejar de sonreír", Es realmente importante que al pensar sobre cómo asegurarnos de que todo niño obtenga una buena educación, que no sólo evaluemos, sino que digamos que si las cosas no cambian, los padres deben tener diferentes opciones.

La ley de No Child Left Behind es un avance, pero nos queda trabajo por hacer, y comienza con cerciorarnos de que aquí en Washington, no flaqueemos en nuestro deseo por hacer que las escuelas se responsabilicen por sus resultados. Les diré, miren, hay mucha presión, y estoy seguro que los congresistas y senadores sienten esa presión. Sienten la presión porque la gente dice, mire, estamos cansados de evaluar. Sienten la presión porque, mire, no podemos simplemente enseñar lo que se toma en la prueba. Todas las excusas imaginables.

Pero ahora que se acerca el momento de reautorizar la ley de No Child Left Behind, mi opinión es, en vez de debilitar la ley de No Child Left Behind, necesitamos reforzarla. La ley está surtiendo efecto. Tiene sentido. Debemos hacer que las escuelas rindan cuentas. cuentas si esperamos que nuestros hijos puedan hacer realidad sus sueños. Y si queremos que Estados Unidos siga siendo competitivo, debemos tener estándares altos.

¿Saben? Existe un. existe cierta mentalidad a veces, una cultura que dice, bueno, vean, quizá ciertos niños no pueden aprender, y por lo tanto, no tengamos estándares altos. Rechazo esa idea. Creo firmemente que cada niño tiene la capacidad. Y todos nosotros debemos exigir que se fijen estándares altos y se alcancen. Y, entonces, una de las prioridades primordiales para mí el próximo año será la reautorización y el reforzamiento de la ley de No Child Left Behind. (Aplausos.)

Éstas son algunas de las maneras de mejorar la ley: Para que todos los niños lleguen al nivel de su grado, debe haber un maestro de calidad en todas las aulas. Y una manera de ayudar a la ley es ayudar a los maestros de una manera innovadora. Hemos creado lo que se llama el Fondo de Incentivos al Maestro (Teacher Incentive Fund), que permite que los estados y distritos locales recompensen a los maestros que demuestran resultados contundentes en sus alumnos. Es un concepto interesante, ¿no? Es decir, si el sistema de evaluación dice que alguien está ofreciéndoles a los niños una excelente educación, tiene sentido que haya un pequeño incentivo extra por hacerlo, un incentivo que provenga del programa de bonificaciones, que no será administrado por el gobierno federal. será financiado por el gobierno federal. y será administrado por los gobiernos locales y estatales.

Creo que es muy importante alentar a los maestros a enseñar en algunos de los distritos escolares más difíciles. Ya saben, cuando hay un buen maestro, un maestro de calidad en un. por ejemplo, si un distrito urbano necesita ayuda, si un distrito rural necesita ayuda. un programa de incentivos que le diga al maestro, gracias, gracias por estar en uno de los. ya saben, un área que es. que necesita ayuda. aquí tiene un incentivo por hacerlo. De modo que éstas son algunas ideas que el Congreso puede tener en cuenta para darles incentivos a nuestros maestros.

Creo que debemos alentar a profesionales de las matemáticas y las ciencias para que lleven sus conocimientos a las aulas. Recuerdo que hace poco fui a una escuela en Maryland. Margaret y yo fuimos, y conocimos a una persona que trabajaba en la NASA. ¿Y saben lo que estaba haciendo? Estaba en las aulas de séptimo y octavo grado diciendo que las ciencias eran fantásticas, que las tomaran en serio.

Ya saben, es importante aprender las destrezas necesarias para ser buenos científicos, porque es importante que los Estados Unidos de América tengan jóvenes científicos. Y a propósito, todos los vecindarios de Estados Unidos pueden producir jóvenes científicos. Por lo tanto, alentar la presencia de estos profesionales en las aulas, como maestros adjuntos, tiene mucho sentido, y el Congreso debe financiar ese programa.

Necesitamos mejorar las opciones. Uno de los problemas que tenemos en el programa de Selección de Escuelas Públicas (Public School Choice) es que los padres no pueden obtener la información a tiempo. Es decir, si un niño va a una escuela, el sistema de responsabilidad de esta escuela dice, esperen un minuto, la escuela no está logrando los resultados que debiera. Y el padre recibe la notificación después de que empieza el próximo año escolar. Eso no ayuda.

Pareciera que, por alguna razón, la gente tiene temor de publicar los resultados. Y vamos a trabajar con el Congreso para aclarar la ley y reforzar la ley para asegurarnos de que los padres reciban información útil y a tiempo, y así puedan aprovechar la flexibilidad y posibilidad de transferencia contempladas en la ley de No Child Left Behind.

Vamos a trabajar con los distritos escolares para ayudar a que más estudiantes aprovechen la enseñanza individualizada gratuita e intensiva. Se asombrarían de ver el número de distritos que no hacen uso de esta enseñanza individualizada extra. No aprovechan el dinero extra para ayudar a un niño de manera personalizada. Ah, se las arreglan para gastar el dinero, no me malentiendan. Pero el dinero debe orientarse a ayudar de manera personalizada a que un alumno tenga éxito, y es ese efecto acumulativo de ayudar a cada uno de estos alumnos a que se ponga al nivel de su grado lo que nos permitirá decir que seremos más competitivos en el futuro.

Creo en las becas de oportunidad. Considero que el programa que tenemos aquí en Washington, D.C. se debe instaurar de manera similar en todo el país. Hago un llamado al Congreso para que cree ese programa para 28,000 niños de bajos ingresos como el paso inicial para ayudar a los padres a evitar el fracaso.

A propósito, debemos hacer algo con respecto a nuestras escuelas secundarias. Creo que las escuelas secundarias de Estados Unidos se deben responsabilizar seriamente por sus actos. Aquí en Woodridge se responsabilizan seriamente por sus actos. Me parece que tiene sentido, si está funcionando, extender este concepto a nuestras escuelas secundarias.

Uno de cada cuatro estudiantes de noveno grado en Estados Unidos no se gradúa a tiempo de la escuela secundaria. Esto es inaceptable. Si queremos ser competitivos, más nos vale que las destrezas que ahora se imparten en la escuela primaria continúen siendo desarrolladas en la escuela secundaria. No queremos que el buen trabajo hecho aquí en Woodridge se pierda porque hay. porque algunos dicen, bueno, no necesito graduarme de la escuela secundaria, o en algunas escuelas secundarias el sistema de responsabilidad por sus actos no está funcionando. Entonces, lo que quiero hacer es que quiero que haya ese mismo sentido de responsabilidad en nuestras escuelas secundarias, el mismo que hay en las escuelas primarias -sin aumentar la carga de evaluación- un sistema que nos ayude a enterarnos si estamos logrando nuestro objetivo nacional o no, y este objetivo es darles a nuestros niños las destrezas necesarias para ser competitivos.

Así que pienso que debemos financiar la evaluación temprana en las escuelas secundarias para ayudar a que los alumnos corrijan los problemas, así como lo estamos haciendo en las escuelas primarias y escuelas secundarias [sic]. He propuesto un programa de mil millones y medio de dólares, y el Congreso debe financiarlo.

También he propuesto un programa que capacite a 70,000 maestros en los próximos cinco años para que puedan hacerse cargo de las Clases Avanzadas (Advanced Placement o AP por sus siglas en inglés) en nuestras escuelas secundarias. El Advanced Placement funciona. Es un. es un excelente programa que ayuda a que nuestras escuelas secundarias se fijen estándares altos. Y exige. y con estos estándares altos nuestros estudiantes se enfrentan a un desafío que los motiva a realizar grandes logros.

Muchos de ustedes saben del AP. Debe extenderse a todo Estados Unidos. Y el primer paso es asegurarse de que nuestros maestros tengan las destrezas necesarias para enseñarlo. El segundo paso es contribuir a que los estados desarrollen programas que ayuden a los padres a pagar el examen de AP. Lo que no queremos es que un muchacho tome la clase de AP y que su madre o su padre le diga, es demasiado caro tomar el examen. Si un alumno aprueba el examen de AP, va por buen camino. Si tiene las destrezas necesarias para aprobar un examen de AP, significa que el sistema educativo ha cumplido con su labor y que el país se beneficia de ello.

 Éstas son algunas de las ideas que el Congreso y el gobierno deben tener en cuenta cuando pensemos en cómo reautorizar la ley de No Child Left Behind. Creo firmemente que esta legislación está surtiendo efecto. Sé que es necesario tener este tipo de exigencias en nuestros sistemas escolares, decir que hemos cumplido con nuestra labor y les hemos dado a nuestros niños las destrezas necesarias para tener éxito. Y les quiero agradecer a todos ustedes por servir de grandes ejemplos. Gracias por invitarme. Y nuevamente, les agradezco a los maestros por enseñar, y a los padres por dar cariño, y a los estudiantes por leer.

Que Dios los bendiga.  (Aplausos.)

END                11:32 A.M. EDT